Presentación del artículo:
https://drive.google.com/file/d/0B_s931L4oX7lbkZYSWVtamNnLVk/view?usp=sharing
lunes, 5 de octubre de 2015
Líneas imaginarias y vestimenta de acuerdo al clima
El siguiente artículo es una página en donde se muestran las zonas climáticas de la tierra a partir de las líneas imaginarias y , puede ser de ayuda para los grados de 5to. y 6to. año de Primaria.
La característica que tiene la página es que ayuda a reflexionar sobre lo aprendido, es decir que nos puede ayudar para retroalimentar lo aprendido durante una sesión de una forma diferente, tecnológica y entretenida.
Consta de tres apartados:
Cálido, templado y frío:
En esta sección el estudiante tiene que dar clic en las secciones en las que esta dividida la tierra para completar un recuadro al que le hacen falta algunas palabras y otras actividades complementarias.
Paisajes y formas de vida:
Aquí se brindan varias actividades a los estudiantes una de ellas es donde tienen que ir arrastrando los diferentes paisajes a la zona donde crean que pertenece, de acuerdo a la división marcada por las líneas imaginarias; cuando aciertan en el apartado donde es necesario colocar la imagen, narra una pequeña descripción del lugar.
Desafío:
Pone en práctica lo aprendido a través de preguntas, donde se muestran las imágenes y características que se relacionen con lo preguntado.
Desde mi perspectiva es un apoyo que le podemos sacar provecho, principalmente para los grados anteriormente mencionados, aprovechando que los estudiantes cuentan con recursos tecnológicos donde pueden ir construyendo su aprendizaje.
Además es otra forma de ir ubicando y relacionando las líneas imaginarias con las zonas climáticas y viceversa, para que a partir de ello entiendan el por qué de los climas de esas regiones.
Enlace: http://web.imactiva.cl/descargas/yo_estudio/Odas_Soc_Nat/odas_sociedad/3basico/ODA08/index.html#01
La característica que tiene la página es que ayuda a reflexionar sobre lo aprendido, es decir que nos puede ayudar para retroalimentar lo aprendido durante una sesión de una forma diferente, tecnológica y entretenida.
Consta de tres apartados:
Cálido, templado y frío:
En esta sección el estudiante tiene que dar clic en las secciones en las que esta dividida la tierra para completar un recuadro al que le hacen falta algunas palabras y otras actividades complementarias.
Paisajes y formas de vida:
Aquí se brindan varias actividades a los estudiantes una de ellas es donde tienen que ir arrastrando los diferentes paisajes a la zona donde crean que pertenece, de acuerdo a la división marcada por las líneas imaginarias; cuando aciertan en el apartado donde es necesario colocar la imagen, narra una pequeña descripción del lugar.
Desafío:
Pone en práctica lo aprendido a través de preguntas, donde se muestran las imágenes y características que se relacionen con lo preguntado.
Desde mi perspectiva es un apoyo que le podemos sacar provecho, principalmente para los grados anteriormente mencionados, aprovechando que los estudiantes cuentan con recursos tecnológicos donde pueden ir construyendo su aprendizaje.
Además es otra forma de ir ubicando y relacionando las líneas imaginarias con las zonas climáticas y viceversa, para que a partir de ello entiendan el por qué de los climas de esas regiones.
Enlace: http://web.imactiva.cl/descargas/yo_estudio/Odas_Soc_Nat/odas_sociedad/3basico/ODA08/index.html#01
CONCEPCIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA RESTA
CONCEPCIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA RESTA : UN ESTUDIO EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN PERMANTE DEL PROFESORADO
En dicho artículo se habla sobre un estudio realizado por un grupo de profesores de educación primaria , el objetivo fundamental es hablar sobre la enseñanza de la resta .
Este artículo me pareció muy interesante ya que a partir del diagnóstico realizado te permite saber la problemática que se tiene al enseñar el tema de la resta ,se mencionan algunos ejemplos sobre las concepciones que tienen diferentes maestros sobre la enseñanza de la misma.
Enfrentarse a la problemática que existe de la concepción de la resta es muy importante ya que es una de las operaciones básicas la cuál se lleva a cabo durante la vida cotidiana, es por eso que creo conveniente estimular el aprendizaje de los alumnos , en el aula.
este es el LINK del artículo:
redie.uabc.mx/index.php/redie/article/download/93/161
ENSEÑAR MATEMÁTICAS CON RECURSOS DE AJEDREZ
Me pareció muy bueno, ya que nos da ideas de como trabajar con matemáticas dentro del salón de clases, a partir del juego, así como su definición, dentro del documento Martín Gardner (1991: 123) nos dice que:
“Siempre he creído que el mejor camino para hacer las Matemáticas interesantes a los alumnos y profanos es acercarse a ellas en son de juego… El mejor método para mantener despierto a un estudiante es seguramente proponerle un juego matemático intrigante, un pasatiempo, un truco mágico, una chanza, una paradoja, un modelo, un trabalenguas o cualquiera de una de esas mil cosas que los profesores aburridos suelen huir porque piensan que son frivolidades".
Además los juegos nos sirven para desarrollar tanto los contenidos conceptuales como los procedimentales.
Revisen el documento, les puede dar ideas, para estás y sus próximas prácticas.
Estrategias de Comprensión Lectora: Enseñanza y Evaluación en Educación Primaria.
Me pareció importante compartirles el siguiente articulo ya que como hemos comentado muchas veces la comprensión lectora es una parte fundamental en el desempeño de los alumnos en el aula, ya que de ella también se desprende la comprensión en cualquier asignatura en Educación Primaria.
En mi punto de vista, es importante que lean, revisen y analicen todo el artículo, ya que contiene a importancia de la comprensión lectora, estrategias para la misma (antes, durante y después de la lectura, así como estrategias en función de los estadios de desarrollo), métodos para aplicar las mismas y herramientas de evaluación.
Espero les sirva de mucho el artículo.
lunes, 28 de septiembre de 2015
Lineamientos de evaluación del aprendizaje
En el siguiente artículo está centrada en la evaluación y
MARCO LEGAL Y NORMATIVO. Creo que les será de gran ayuda en su examen de
oposición a sí mismo en la elaboración de las rubricas para su jornada de
práctica.
Ya que como lo menciona dicho articulo”El proceso evaluativo
es la base principal para la toma de decisiones cuyo propósito es mejorar todas
las áreas de los servicios de las diversas instancias educativas. En este
sentido, existen varias disposiciones
normativas que aluden y dan fundamento
a la evaluación dentro del ámbito educativo, entre las que se encuentran la
Ley General de Educación, el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, el Programa
Sectorial de Desarrollo 2007-2012 y el Reglamento Interno de la Secretaría de
Educación Pública.”
martes, 22 de septiembre de 2015
Expo Posgrado
XXIX El Congreso de Estudios de Posgrado
Organiza una expo. de posgrado 2015, la entrada es gratuita.
Estará del 23 al 25 de Septiembre del año actual, puedes consultar mas información en el siguiente link:
http://www.anuies.mx/media/docs/avisos/pdf/150915111837Cartel+expo+COMEPO+final+3ago15.pdf
Organiza una expo. de posgrado 2015, la entrada es gratuita.
Estará del 23 al 25 de Septiembre del año actual, puedes consultar mas información en el siguiente link:
http://www.anuies.mx/media/docs/avisos/pdf/150915111837Cartel+expo+COMEPO+final+3ago15.pdf
martes, 15 de septiembre de 2015
Estrategia de lectura para comprender relatos históricos
Estrategia de lectura para comprender
relatos históricos
Me parece que este artículo es muy útil para nosotras como futuras docentes por
que en el ámbito educativo la gran mayoría de profesores no saben como manejar
la asignatura de historia cometiendo muchas veces el mismo error de siempre
convirtiendo la asignatura de historia en algo aburrido y el presente es un
claro ejemplo de Estrategias de lectura para comprender relatos históricos en
la educación primaria, nos sirve para todos los grados para cualquier bloque y
si somos innovadoras también lo podemos aplicar en otras asignaturas.
Podrán encontrar estrategias creativas y novedosas como:
Descripción de la estrategia
Lectura global y comentarios
3.1.2. Identificación de personajes
y/o individualidades en el texto
Identificación de lugares
Instituciones, documentos y otras mayúsculas
Identificación de fechas de acontecimientos y procesos
Elaboración de comentario o conclusión
Desarrollo de la estrategia a partir de un ejemplo
Ademas me parece muy significativo porque estas estrategias ya han sido
aplicadas y dan magníficos resultados.
LINK:
Espero les sirva de mucho.
lunes, 14 de septiembre de 2015
RÚBRICAS
Hola!!
este es mi artículo, lo dejo en este link esta en libro completo pero yo me centre en el capitulo 4 "RÚBRICAS" de la página 89 a la 107.
Me pareció muy interesante esta lectura ya que nos puede ayudar en nuestra practica docente ya que al menos a mí se me dificulta llevar acabo una rúbrica, especialmente podemos ocupar una rubrica en la materia de español y este capitulo esta dividido en 4 subtemas:
1) Las matrices de valoración o rúbricas.
2) Descripción y análisis del diseño y desarrollo de una rúbrica.
3) Condiciones básicas que debe cumplir una rúbrica.
4) Desarrollo de una matriz de valoración o rúbrica
En este capitulo se presentan las características de las rúbricas, se discute el punto que tiene que ver con la evaluación de aprendizajes y los beneficios que puede traer en la planificación de la enseñanza y la autoregulación de los alumnos.
Además se van mostrando ejemplos sobre las características y se analiza el diseño y desarrollo que una rúbrica debe cumplir.
LINK:
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/420/P1D420.pdf
Me pareció muy interesante esta lectura ya que nos puede ayudar en nuestra practica docente ya que al menos a mí se me dificulta llevar acabo una rúbrica, especialmente podemos ocupar una rubrica en la materia de español y este capitulo esta dividido en 4 subtemas:
1) Las matrices de valoración o rúbricas.
2) Descripción y análisis del diseño y desarrollo de una rúbrica.
3) Condiciones básicas que debe cumplir una rúbrica.
4) Desarrollo de una matriz de valoración o rúbrica
En este capitulo se presentan las características de las rúbricas, se discute el punto que tiene que ver con la evaluación de aprendizajes y los beneficios que puede traer en la planificación de la enseñanza y la autoregulación de los alumnos.
Además se van mostrando ejemplos sobre las características y se analiza el diseño y desarrollo que una rúbrica debe cumplir.
LINK:
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/420/P1D420.pdf
martes, 8 de septiembre de 2015
Unidad de aprendizaje I. La investigación educativa
Unidad de aprendizaje I. La investigación educativa: búsqueda y análisis de conocimiento para orientar la práctica educativa
1.1 ¿Para qué investigamos en educación? Vínculos entre la investigación educativa y el quehacer docente1.2 Estrategias de búsqueda y análisis de investigación educativa: uso sistemático y abarcativo de bases de datos y acervos especializados digitalizados sobre la investigación educativa así como otros recursos informáticos apoyados en las TIC
1.3 Panorama general y contemporáneo de la investigación educativa en México y en otros contextos de influencia (algunos países iberoamericanos, anglosajones y europeos):puntos de encuentro y divergencia
1.4 Elementos básicos para la construcción de proyectos de investigación en educación
Herramientas básicas para la Investigación educativa
5º Semestre
Trayecto formativo: Psicopedagógico
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
Fomentar en el docente en formación un razonamiento reflexivo, sistemático, planificado y riguroso que le permita sustentar su práctica educativa, basada tanto en los avances de la investigación como en el uso de metodologías e instrumentos necesarios para realizar intervenciones que coadyuven a mejorar el potencial de los estudiantes de educación preescolar y primaria en México.Desarrollarán estrategias de búsqueda de información utilizando las TIC, donde harán uso de diversas bases de datos y consultarán revistas indexadas utilizando criterios de selección, como el uso de palabras clave, intervalos de tiempo, utilización de operadores booleanos, entre otros. Para que los docentes desarrollen habilidades para convertirse en usuarios críticos y estratégicos de la información, la cual les permita encontrar evidencia sobre diversas problemáticas y su abordaje vía la investigación educativa.
Durante el curso, se analizarán los dos paradigmas prevalentes en la investigación educativa: el cuantitativo y el cualitativo. De esta manera, se revisarán los principios y herramientas básicas de ambos paradigmas, así como diversos instrumentos pertinentes para cada enfoque. Para ello se discutirán ejemplos de investigaciones a la par que se puntualizarán sus referentes metodológicos; los estudiantes de manera guiada construirán problemas de investigación; elaborarán y aplicarán diversos instrumentos para recabar información; analizarán e interpretarán la información recabada enfatizando las repercusiones de los hallazgos para su práctica docente.
Los avances y productos derivados de las investigaciones concretas y situadas que realicen los estudiantes a lo largo del curso, se compartirán en blogs elaborados y gestionados por los propios estudiantes. Además los estudiantes construirán un acervo de artículos de investigación educativa que contendrá reflexiones en torno a las repercusiones que los resultados de dichas indagaciones pudiesen tener para el quehacer docente.
Ambas actividades, están orientadas para que los estudiantes organicen una comunidad de aprendizaje en torno a problemas de investigación pertinentes para la realidad de la educación básica en México y sobre todo, para dar cuenta de la problemática y necesidades educativas de los contextos más cercanos a su práctica docente.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:
- Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
- Usa las TIC como herramientas de comunicación, enseñanza y aprendizaje.
COMPETENCIA DEL CURSO:
- Utiliza de manera estratégica y crítica la mejor evidencia derivada de la investigación educativa tanto clásica como contemporánea que le permite conformar marcos de referencia metodológicos, analizar problemáticas en el contexto educativo mexicano en el nivel básico y sustentar tanto la toma de decisiones como su práctica educativa con base en dicha investigación.
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